"追求技術(shù)進(jìn)步、服務(wù)科教興國(guó)、支持教育事業(yè)"
淺談產(chǎn)教融合校企合作.實(shí)現(xiàn)共贏模式
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，深化校企合作是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。然而，在中高職院校開展校企合作的實(shí)踐中，普遍遇到的一個(gè)難題是學(xué)校積極性高而企業(yè)參的熱情相對(duì)來(lái)說(shuō)不高。究其主要原因，是我國(guó)現(xiàn)階段的很多企業(yè)參與教育、投資教育的意識(shí)不高，仍然處于偏重經(jīng)濟(jì)利益的發(fā)展階段，從而導(dǎo)致在校企合作過(guò)場(chǎng)性和短期性，未能主動(dòng)的深層次的參與中高職院校的建設(shè)；同時(shí)國(guó)家政策層面缺乏較為完善的校企合作激勵(lì)機(jī)制和與產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造升級(jí)相融合的校企合作制度保障體系。我們認(rèn)為，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和企業(yè)的技術(shù)人才強(qiáng)勁需求，中高職教育校企合作的自然融合與深化將是必然。中高職院校需要對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，探索出適合校情國(guó)情的“互動(dòng)共贏”校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中高職教育模式的轉(zhuǎn)型。
一、結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)新合作模式：
本著為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的宗旨，始終把加強(qiáng)校企合作作為深化教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)發(fā)展活力和后勁的重要措施來(lái)抓，與企業(yè)在工學(xué)結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)、資源共享等方面靈活開展各種形式的校企合作，形成了四種比較成熟的模式。
1.“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”培養(yǎng)模式�！绊攳弻�(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，特別是在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)放在全真環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分學(xué)習(xí)技能技巧，得到用人單位的認(rèn)可，與用人單位達(dá)成就業(yè)意向或協(xié)議。
2.“前校后廠與工學(xué)結(jié)合”模式。企業(yè)要入駐學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，并與企業(yè)簽訂《校企工學(xué)結(jié)合管理協(xié)議》。協(xié)議規(guī)定校企雙方實(shí)施資源共享：企業(yè)利用學(xué)校資源對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，以潛移默化的方式使企業(yè)成為學(xué)習(xí)型企業(yè)，同時(shí)借助學(xué)校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)以及設(shè)備的技術(shù)改造等，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校利用企業(yè)設(shè)備進(jìn)行教科研研究，教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；校企雙方共同參與教學(xué)計(jì)劃的制定、職業(yè)技能課程的設(shè)置和整合，企業(yè)單位參與育人活動(dòng)的全過(guò)程；學(xué)校安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，選派骨干教師到企業(yè)進(jìn)行隨班指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏。
3．“企業(yè)冠名及訂單式培養(yǎng)”模式。要組建了以企業(yè)名字為名的教學(xué)班。校企雙方在教學(xué)內(nèi)容選擇、師資配備、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)及內(nèi)容安排、技能鑒定等方面進(jìn)行了充分的協(xié)商，確定了企業(yè)名字為名教學(xué)班的教學(xué)計(jì)劃，制定了電工與電子技術(shù)、變壓器工作原理、變壓器工藝等核心課程的教學(xué)大綱。公司技術(shù)部派專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校老師一起承擔(dān)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，全部實(shí)習(xí)都安排在合作企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生在校期間就能真正做到理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下提高；人力資源部則安排專人對(duì)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)思想素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)和職業(yè)拓展素質(zhì)等方面進(jìn)行系列培訓(xùn)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)也完成了人才儲(chǔ)備工作。企業(yè)冠名班學(xué)生、家長(zhǎng)還與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議規(guī)定學(xué)生在校期間除享受國(guó)家規(guī)定助學(xué)金外，冠名企業(yè)還給予學(xué)生每月生活補(bǔ)貼、“專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，合格畢業(yè)生全部安排到該企業(yè)工作等。這種模式不僅實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，而且解決了農(nóng)村學(xué)生特別是家庭困難學(xué)生讀書難的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)今后就業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富的夢(mèng)想也不再是一句空話。
4．“企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合”模式。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)并捕獲機(jī)會(huì)，進(jìn)而由此創(chuàng)造出產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的行為過(guò)程。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者貢獻(xiàn)時(shí)間和付出努力，承擔(dān)相應(yīng)的財(cái)務(wù)、精神和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)獲得金錢的回報(bào)、個(gè)人的滿足和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校要本著“以人為本”的辦學(xué)理念，成立校創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)中心，積極聯(lián)系企業(yè)單位為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便之門，通過(guò)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)相融合，構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)中心通過(guò)舉辦“三創(chuàng)”知識(shí)競(jìng)賽、“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”征文比賽、知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)談等活動(dòng)，加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)”教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和促進(jìn)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知，走技能創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才之路。
二、開展校企合作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，重視校企聯(lián)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校企合作關(guān)系，成立由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)校每年邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校召開年會(huì)，通報(bào)各自發(fā)展情況，了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，獲得用工需求信息。近期用工需求可以簽約，遠(yuǎn)期用工需求可以訂單，確定合作框架。同時(shí)委員會(huì)下設(shè)聯(lián)絡(luò)員，保持校企經(jīng)常性聯(lián)絡(luò)，學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)提供服務(wù)，比如為企業(yè)提供師資、教室、教學(xué)設(shè)施、文體活動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)企業(yè)職工文化素質(zhì)的培訓(xùn)等。
2．建立完善的校企合作制度，規(guī)范保障雙方利益。校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要途徑。由于校企合作至今還沒形成一定的機(jī)制、規(guī)范和約束。學(xué)校一方有積極性但沒有主動(dòng)權(quán)，而企業(yè)有主動(dòng)權(quán)卻沒有積極性，本應(yīng)是平等互利的合作雙方，在矛盾中很難達(dá)到對(duì)等和協(xié)調(diào)一致。由于合作關(guān)系上的不對(duì)等，企業(yè)一方一旦沒有了利益驅(qū)動(dòng)，校企合作就失去了原動(dòng)力。合作不能互利雙贏，合作關(guān)系就很難長(zhǎng)久保持。因此我校與合作企業(yè)在公平公正、充分協(xié)商的原則上制定了《學(xué)校與企業(yè)合作”實(shí)施辦法》等，最大限度地保證校企雙方的利益。
3．深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，滿足企業(yè)需要。為保證“校企合作”辦學(xué)模式順利進(jìn)行，學(xué)校積極邀請(qǐng)合作企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理，使教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教材建設(shè)更加適應(yīng)企業(yè)用人的要求。在教學(xué)計(jì)劃方面，我們根據(jù)校企合作的要求，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比重，在確保理論夠用的前提下，增加實(shí)踐課時(shí)，以適應(yīng)學(xué)生去合作企業(yè)頂崗的要求；在課程教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)務(wù)性的東西多講，理論性的東西精講；在教學(xué)管理方面，企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和質(zhì)量監(jiān)控，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)；在教材的選用和編寫上，選用適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，科學(xué)實(shí)用的教材，由企業(yè)參與編寫工學(xué)結(jié)合的特色項(xiàng)目課程。
4．堅(jiān)持“三原則”，校企合作不盲目。堅(jiān)持長(zhǎng)效性原則，杜絕短效投機(jī)行為，這是站在長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，確保校企雙方合作穩(wěn)定，長(zhǎng)期受益，相互促進(jìn)、提高；堅(jiān)持針對(duì)性原則，在進(jìn)行校企合作時(shí)不盲目，更不是不分良莠隨便找來(lái)一個(gè)企業(yè)就與之合作，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察、論證后，有目的、有針對(duì)性地選擇那些效益好、信譽(yù)好，與專業(yè)對(duì)口或相近，有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)作為我校的合作伙伴；堅(jiān)持多樣性原則，合作的企業(yè)不單一，不是只顧主干專業(yè)，忽視非主干專業(yè)，而是滿足不同專業(yè)、培養(yǎng)不同類型人才的需要選擇各類企業(yè)。
5．加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，滿足校企合作的需要。校企合作要求有一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，學(xué)校要采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)要滿足了校企合作的需要。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才到校任教，他們先進(jìn)的專業(yè)理念和高超的技能水平也是我�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。
三、 “雙向互動(dòng)”合作機(jī)制促進(jìn)校企共同發(fā)展
“雙向互動(dòng)”校企合作機(jī)制的實(shí)施，必將為雙方帶來(lái)“雙贏”。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在自身財(cái)力和資源局限下，建立起“教學(xué)做一體”的實(shí)景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，順利推動(dòng)高職教育“工學(xué)結(jié)合、學(xué)工一體”的人才培養(yǎng)模式改革。對(duì)企業(yè)而言，也實(shí)現(xiàn)了自身利益目標(biāo)：學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、培訓(xùn)以及廉價(jià)人力資源，為其節(jié)約了大量資金投入、研發(fā)成本、培訓(xùn)成本和管理成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)熱心教育事業(yè)本身也會(huì)為企業(yè)贏得一定的社會(huì)影響和品牌效應(yīng)；同時(shí)學(xué)校提供穩(wěn)固的、具有明顯優(yōu)勢(shì)的人才和技術(shù)支撐，使企業(yè)發(fā)展具有充足的后勁。
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中等職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備基本配置推薦標(biāo)準(zhǔn) |
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機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備 |
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網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、物聯(lián)信息實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái) |
